segunda-feira, 23 de março de 2009
domingo, 22 de março de 2009
Podemos verificar que as concepções de educação e de currículo definem os modelos de avaliação a serem adotados buscando uma harmonização com os padrões de qualidade enunciados pelo Ministério da Educação.
No que tange a EAD não há um modelo único, sendo que a natureza do curso e as reais condições do cotidiano e necessidades dos estudantes são os elementos que irão definir a melhor tecnologia e metodologia a ser utilizada, bem como a definição dos critérios de avaliação.
Dessa forma, o projeto político pedagógico deve apresentar claramente sua opção epistemológica de educação, de currículo, de ensino, de aprendizagem e do perfil do estudante que deseja formar, definindo a partir daí como se desenvolverão os processos de produção do material didático e, sobretudo de avaliação, delineando princípios e diretrizes que alicerçarão o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
A opção epistemológica é que norteará toda a proposta de organização do currículo e seu desenvolvimento sendo que a organização em disciplina, módulo, tema e área refletem a escolha feita pelos sujeitos envolvidos no projeto. É importante que a avaliação e os instrumentos a serem utilizados sejam coerentes com a opção teórico-metodológica definida no projeto pedagógico e, no caso da EAD, é importante que privilegiem a interação e a produção coletiva de conhecimento.
A concepção de educação, currículo e avaliação dependem dos princípios metodológicos, epistemológicos e políticos explicitados no projeto pedagógico e que, a meu ver, devem privilegiar os aspectos científico, cultural, ético, estético, didático-pedagógico e motivacional bem como sua adequação aos estudantes e às tecnologias de informação e de comunicação.
A avaliação deve ser entendida como algo onde todos os sujeitos do processo de ensino e aprendizagem estão envolvidos e não como algo isolado. Dessa forma, é possível concebermos uma perspectiva de avaliação marcada pela lógica da inclusão, do diálogo e da construção da autonomia, da mediação, da participação, da construção da responsabilidade com o coletivo. Tal perspectiva de avaliação alinha-se com a proposta de uma educação mais democrática e inclusiva que considera as infindáveis possibilidades de realização de aprendizagens por parte dos acadêmicos.
No que tange a EAD não há um modelo único, sendo que a natureza do curso e as reais condições do cotidiano e necessidades dos estudantes são os elementos que irão definir a melhor tecnologia e metodologia a ser utilizada, bem como a definição dos critérios de avaliação.
Dessa forma, o projeto político pedagógico deve apresentar claramente sua opção epistemológica de educação, de currículo, de ensino, de aprendizagem e do perfil do estudante que deseja formar, definindo a partir daí como se desenvolverão os processos de produção do material didático e, sobretudo de avaliação, delineando princípios e diretrizes que alicerçarão o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
A opção epistemológica é que norteará toda a proposta de organização do currículo e seu desenvolvimento sendo que a organização em disciplina, módulo, tema e área refletem a escolha feita pelos sujeitos envolvidos no projeto. É importante que a avaliação e os instrumentos a serem utilizados sejam coerentes com a opção teórico-metodológica definida no projeto pedagógico e, no caso da EAD, é importante que privilegiem a interação e a produção coletiva de conhecimento.
A concepção de educação, currículo e avaliação dependem dos princípios metodológicos, epistemológicos e políticos explicitados no projeto pedagógico e que, a meu ver, devem privilegiar os aspectos científico, cultural, ético, estético, didático-pedagógico e motivacional bem como sua adequação aos estudantes e às tecnologias de informação e de comunicação.
A avaliação deve ser entendida como algo onde todos os sujeitos do processo de ensino e aprendizagem estão envolvidos e não como algo isolado. Dessa forma, é possível concebermos uma perspectiva de avaliação marcada pela lógica da inclusão, do diálogo e da construção da autonomia, da mediação, da participação, da construção da responsabilidade com o coletivo. Tal perspectiva de avaliação alinha-se com a proposta de uma educação mais democrática e inclusiva que considera as infindáveis possibilidades de realização de aprendizagens por parte dos acadêmicos.
Independentemente da abordagem adotada na concepção de um curso na
modalidade a distância, as suas características se resumem em o aluno e o
professor não se encontrarem no mesmo espaço físico; não há o deslocamento
a um local específico para se dedicar às tarefas de aprendizagem, a não ser em
casos particulares; não há um horário rígido e fixo para estudar; a aprendizagem acontece de forma individualizada, de acordo com o ritmo e as capacidades dos alunos,
independente do grupo; a aprendizagem tem como base materiais mediatizados, elaborados por especialistas, com a função de favorecer uma motivação extrínseca,
conducente a uma aprendizagem eficaz. A EAD também é caracterizada pelos ágeis mecanismos de inscrição; distribuição eficiente dos materiais de estudo; informação precisa, eliminando muitas barreiras burocráticas do ensino convencional; atenção e orientação aos alunos, tanto no período inicial do estudo como no seu transcurso; além da flexibilização, a autonomia e a auto-aprendizagem.
Como características fundamentais destacam-se:
Estudo independente ou em grupos - os alunos poderão participar individualmente ou em grupo ou ambas.
População estudantil relativamente dispersa, devido a diversos fatores: de ordem profissional, de localização, etc.
Como os alunos são de meios muito diversos e diferentes geralmente opta-se por adotar estruturas curriculares flexíveis, via módulos e créditos.
O aluno é obrigado a estudar por sua iniciativa, desenvolvendo habilidades de independência e de trabalho.
Largo numero de estudantes por curso, no sentido de rentabilizar o dinheiro investido.
Investimentos iniciais elevados mas que combinados com uma boa população estudantil serão minimizados (o custo decresce por aluno).
Não é necessário lecionar o curso em tempo real (Ex. Via WWW - o curso pode estar em paginas HTML).
Combinação de vários meios, desde material impresso passando pela videoconferência até à Internet.
O professor perde mais tempo na preparação e concepção das aulas. Neste sistema de ensino o professor tem que ser mais cuidadoso na forma de apresentar o curso.
modalidade a distância, as suas características se resumem em o aluno e o
professor não se encontrarem no mesmo espaço físico; não há o deslocamento
a um local específico para se dedicar às tarefas de aprendizagem, a não ser em
casos particulares; não há um horário rígido e fixo para estudar; a aprendizagem acontece de forma individualizada, de acordo com o ritmo e as capacidades dos alunos,
independente do grupo; a aprendizagem tem como base materiais mediatizados, elaborados por especialistas, com a função de favorecer uma motivação extrínseca,
conducente a uma aprendizagem eficaz. A EAD também é caracterizada pelos ágeis mecanismos de inscrição; distribuição eficiente dos materiais de estudo; informação precisa, eliminando muitas barreiras burocráticas do ensino convencional; atenção e orientação aos alunos, tanto no período inicial do estudo como no seu transcurso; além da flexibilização, a autonomia e a auto-aprendizagem.
Como características fundamentais destacam-se:
Estudo independente ou em grupos - os alunos poderão participar individualmente ou em grupo ou ambas.
População estudantil relativamente dispersa, devido a diversos fatores: de ordem profissional, de localização, etc.
Como os alunos são de meios muito diversos e diferentes geralmente opta-se por adotar estruturas curriculares flexíveis, via módulos e créditos.
O aluno é obrigado a estudar por sua iniciativa, desenvolvendo habilidades de independência e de trabalho.
Largo numero de estudantes por curso, no sentido de rentabilizar o dinheiro investido.
Investimentos iniciais elevados mas que combinados com uma boa população estudantil serão minimizados (o custo decresce por aluno).
Não é necessário lecionar o curso em tempo real (Ex. Via WWW - o curso pode estar em paginas HTML).
Combinação de vários meios, desde material impresso passando pela videoconferência até à Internet.
O professor perde mais tempo na preparação e concepção das aulas. Neste sistema de ensino o professor tem que ser mais cuidadoso na forma de apresentar o curso.
A proposta do governo da utilização da Universidade Aberta a Distância em grande escala com o objetivo de aumentar significativamente o acesso ao ensino superior no Brasil vem recebendo várias críticas evidenciando o erro estratégico, político e pedagógico da proposta. Deve-se produzir uma educação a distância de qualidade e não apenas preocupada com “números” e “estatísticas”. Neste contexto, destaca-se a importância dos Fundamentos da EAD buscando subsidiar a nossa prática de projetos de cursos a distância de qualidade e a preocupação em se produzir um aprendizado significativo, colaborativo, inovador, crítico, interativo, vivencial, integrado, interdisciplinar, sem fronteiras, de baixo custo e customizado com utilização das tecnologias da informação e da comunicação.
É importante conhecer e utilizar-se das tecnologias de informação e comunicação com autonomia, criatividade e reflexão crítica para melhor elaboração dos projetos de EAD. Para isso é importante conhecermos os fundamentos da EAD para desencadear mudanças de posturas e de modelos de ensino necessários.
As perspectivas evolutivas da EAD revelam a importância crescente de se promover novos modelos de aprendizagem interativa. O estudo dos Fundamentos da EAD nos orientará na escolha de um modelo bem estruturado, integrado, flexível, globalizado e interdisciplinar bem como das técnicas apropriadas que nos orientará na elaboração dos projetos refletindo no material didático, no conteúdo, na programação, na avaliação e na prática educacional visando à renovação dos processos educacionais face às várias teorias que fundamentam a EAD.
Os Fundamentos da EAD constituem uma importante ferramenta para a melhoria do processo ensino e de aprendizagem face às novas demandas impostas pelas transformações no ambiente social e no mundo da produção material. Além do mais, os Fundamentos da EAD, possibilitam a elaboração dos projetos com maior eficiência, eficácia e qualidade.
É importante conhecer e utilizar-se das tecnologias de informação e comunicação com autonomia, criatividade e reflexão crítica para melhor elaboração dos projetos de EAD. Para isso é importante conhecermos os fundamentos da EAD para desencadear mudanças de posturas e de modelos de ensino necessários.
As perspectivas evolutivas da EAD revelam a importância crescente de se promover novos modelos de aprendizagem interativa. O estudo dos Fundamentos da EAD nos orientará na escolha de um modelo bem estruturado, integrado, flexível, globalizado e interdisciplinar bem como das técnicas apropriadas que nos orientará na elaboração dos projetos refletindo no material didático, no conteúdo, na programação, na avaliação e na prática educacional visando à renovação dos processos educacionais face às várias teorias que fundamentam a EAD.
Os Fundamentos da EAD constituem uma importante ferramenta para a melhoria do processo ensino e de aprendizagem face às novas demandas impostas pelas transformações no ambiente social e no mundo da produção material. Além do mais, os Fundamentos da EAD, possibilitam a elaboração dos projetos com maior eficiência, eficácia e qualidade.
sexta-feira, 20 de março de 2009
EAD PÓLO GUAIRA-SP
PROJETO GIRASSOL
EM GUAIRA SÃO OFERECIDOS OS SEGUINTES CURSOS PELA UNIDERP INTERATIVA
LETRAS - PORTUGUÊS/INGLÊS
ADMINISTRAÇÃO
SERVIÇO SOCIAL
CIÊNCIAS CONTÁBEIS
PEDAGOGIA
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